Популярные

Тапочки открытые  войлок  Т/Ш(светлые)+гобелен
Тапочки открытые войлок Т/Ш(светлые)+гобелен
Рекомендованная цена: 520 руб.
 
Коврик для сауны  рулонный ЭКОНОМ  (светлый)
Коврик для сауны рулонный ЭКОНОМ (светлый)
Рекомендованная цена: 1200 руб.
 

 

 

 

 

Главная > Музей «Русские валенки» > Детское творчество > О детском литературном творчесвте
Руководитель объединения «Художественное слово»
Школы №507 ЮАО г. Москвы
Гаврилова Е.Э.

Детское литературное творчество

            Материальный и духовный опыт человека проявляется во всех сферах жизнедетельности - семейной, учебной, производственной, религиозной, сфере общения и искусства. Овладение этим опытом является важным шагом в жизни маленького ребенка, его адаптацией в обществе. Воспринимая мир человеческой культуры через игру, общение, познание дети с возрастом  усваивают накопленный опыт и приобретают свойственные человеку знания, умения, у них складывается внутренняя позиция и собственное отношение к окружающим вещам, людям и к самим себе. Поэтому важно, чтобы условия  жизни, в которых происходит формирования взаимоотношений ребенка с миром были гармоничными, наполнены созиданием и творчеством, эмоциональными впечатлениями, заботой и вниманием взрослых.
            Первые восприятия, ощущения  начинаются с ласковых прикосновений мамы, ее голоса, интонаций, с колыбельных песен, игр, чтения сказок и придумывания  историй. Все это является естественным спутником развития ребенка. Дети чувствительны к окружающему миру, непосредственны, восприимчивы и всегда творчески подходят к его познанию. Творчество с первых лет проявляется в каждом ребенке искренне и естественно в любой деятельности - картинки он рассматривает, песню поет, хоровод водит, играет или читает заученные стихи. Вместе с мелодией дети органично впитывают и поэтические образы, заключенные в этих песнях, играх, хороводах. В их словарный запас входят образность, красочность языка, метафоричность.
            По данным экспертов в 5-ти летнем возрасте 98% всех детей обладают яркими и сильными творческими способностями; в возрасте 10 лет таких детей уже 30%; в 15 лет - 12%; среди взрослых только 2%. Развитие способностей с возрастом постепенно угасает, слабеет и, чем старше становится человек, тем труднее их развивать. Поэтому важно, чтобы условия, в которых растет ребенок опережали его развитие, были яркими и эмоционально насыщенными.
            Итересно, а что сами  дети  думают по поводу творчества, как они его понимают, чувствуют? В школе №507 ЮАО г. Москвы среди учащихся пятых-девятых классов было проведено анкетирование на тему «Творческое начало в человеке». В анкете было четыре  вопроса. Первый был таким: что вы понимаете под творческим началом? Вот как на него ответили ребята: способность творить и понимать чувство прекрасного; увлеченность, фантазия; индивидуальность в творении чего-нибудь; способность создавать что-то новое; это вдохновение; это способность мыслить душой, созидать что-то хорошее, новое; это воображение, которое человек материализует во что угодно - главное чтобы это было от души, от сердца. Среди учащихся примерно треть написала, что это талант, дающийся от рождения или проявление каких-то особых качеств. Второй вопрос звучал так: как в человеке проявляется творческое начало? В своих ответах учащиеся написали, что оно проявляется во всех сферах жизни: в быту, учебе, отдыхе, личной жизни; когда человек начинает проявлять себя в какой-нибудь области творчества: написании картин, сочинительстве, в пении, танцах, театре; во всем: человек смотрит фильм, представляет себя одним из героев, сопереживает ему, влюбяется и начинает писать стихи; когда человек берется за дело и выполняет его с фантазией вдохновением; когда мы участвуем в творческих процессах: в постановках, читаем книги, участвуем в конкурсах, делаем видеопрезентации - когда мы выражаем свои чувства, мысли. В третьем вопросе говорилось: можно ли развить в человеке творческое начало, если да, то как? Фактически все написали, что можно, только от человека необходимо его желание, стремление, активность, больше слушать музыку, читать, участвовать в разных делах, заниматься в различных творческих объединениях, все время чему-то учиться. Важный момент, о котором написали учащиеся, это о необходимости  помощи, со стороны родителей, друзей, учителей, которые могут их подтолкнуть, направить. Заключительный вопрос: нужно ли творческое начало современному человеку, если да, то для чего? Вот ответы, которые написали учащиеся: творческое начало нужно для интересного общения;  чтобы подходить к любой своей работе творчески; необходимо для саморазвития, появления себя, своей индивидуальности;  нужно, чтобы остаться просто человеком; нужно для самореализации; необходимо в творческих профессиях; творческий человек превосходит других, ему легче пробиться в жизни; творческое начало - это твое дело, которое отличает тебя от других; это карьерный рост; просто для того, чтобы жить, мечтать; чтобы быть веселым, находчивым, интересным, нравиться окружающим для проявления своей индивидуальности, современный человек умрет без творчества и мир постепенно тоже умрет вместе с ним. Один ответ о необходимости творческого начала в жизни человека был настолько красноречивым, что я процитирую его полностью: «творчество - это показатель интеллекта и способности человека чувствовать прекрасное; творческое начало нужно всегда и всем, ибо способность созидать, приближает нас к Творцу, способствует духовному совершенству и самопознанию». Лишь одна десятая часть учеников считает, что можно спокойно прожить и без творчества.
             Итак, анализируя ответы учащихся, мне хотелось бы подчеркнуть несколько важных моментов:
  • творческое начала естественно для каждого человека;
  • для проявления творческого начала необходимо создание творческой атмосферы;
  • творческое начало является важным фактором развития человека;
  • в жизни ребенка необходимо присутствие значимого человека,  который мог бы подтолкнуть, развить, поддержать в нем творческое начало.
             В анкетах дети много пишут о творчестве, как умении общаться, что в свою очередь является необходимым качеством в любой работе. Действительно, в современном обществе основой любой профессии является комуникативное общение, умение правильно и четко излагать свои мысли и соображения в устной и письменной форме. В связи с этим одним из актуальных видов творческой деятельности является  развитие литературно-творческих способностей у детей, которым в последнее время в сфере образования стало уделяться особое внимание. В.М.Теплов в книге  «Психологические вопросы художественного воспитания» пишет: «Учитывая особенности младшего школьного возраста, можно выделить следующие компоненты литературно-творческих способностей: эмоциональность, способность к эмпатии, хорошую память, наблюдательность, творческое воображение, речевые способности, ритмический слух, фантазию, способность к импровизации».
            В школе обучение литературе начинается с изучения фольклора. И это не случайно. Окунувшись в мир устного народного творчества через стихи, загадки, пословицы, былины, песни, сказки, дети начинают постигать мир. Через народное творчество происходит формирования знаний. Сказка действует на эмоционально-чувственную сферу. Активизируя воображение ребенка, сказка способствует возникновению не только новых представлений и знаний, но и помогает развиться самому главному - новым отношениям к людям, событиям, предметам, явлениям. Она помогает ребенку понять себя, испытать чувство радости и огорчения, соединства, сострадания с происходящими событиями и героями. Сказки несут в себе культуру и мировоззрение народа. Благодаря сказкам в бессознательное человека поступает вся накопленная мудрость и информация о духовном развитии.  Сказки наполнены символами, которые расшифровываются и воспринимаются ребенком, как нечто близкое и понятное. Народные сказки раскрывают идеи того, что окружающий мир - живой, в любой момент все может заговорить с человеком; ожившие объекты окружающего мира способны действовать самостоятельно, имеют право на свою собственную жизнь; разделение добра и зла, победа добра; самое ценное дается через испытания, а то, что досталось даром, может быстро уйти; человека окружает множество помощников, но приходят на помощь только в том случае, если герой не может справиться с ситуацией или с заданием сам. Былины и сказания повествуют о героических подвигах народа, о его физической и духовной силе, служат эталоном поведения, образа жизни, отражают отношение предков к своей истории. Народное творчество благодатно воздействует на  духовный мир ребенка, его психику и сознание. Благодаря ему ребенок расширяет свою модель мира и совершенствует взаимодействие с социумом.
            В процессе погружения в устное народное творчество, дети часто ассоциируют себя со сказочными героями, у них появляется стремление выразить в художественной форме свои мысли, чувства и впечатления через рисунки, письма к героям, разыгрывание сценок. Способ выражения зависит от учителя, задача которого подтолкнуть и направить эмоциональный порыв ребенка. Одним из видов творческих работ являются литературно-творческие письменные работы в виде сказок, эссе, заметок, воспоминаний и т.д. Такие работы учат ребят размышлять, логично и последовательно излагать свои мысли, использовать средства художественной выразительности, доносить основную мысль своей работы.
            Я думаю, что слова В.А.Сухомлинского, который  призывает приучать учеников к стихотворчеству, также подходят и к любому другому литературному творчеству: «Убогость слова - это убогость мысли, а убогость мысли ведет к нравственной, интеллектуальной, эмоциональной, эстетической толстокожести. Радость словотворчества - это самая доступная для детей интеллектуальная одухотворенность». Сегодня у современных школьников есть большие возможности для проявления своих литературных способностей:  издательство в школьных альманахах, участие в  районных и городских конкурсах «Литературные таланты Москвы», «Моя первая книжка», в литературно-проектной деятельности, и т.п. Конкурс литературных и исследовательских работ, который был предложен директором московского музея «Русские валенки» Гараевой Э.Ф. стал для московских школьников еще одной прекрасной возможностью проявить свои  способности. Тема «По следу валенка: история, традиция, современность» позволила ребятам, с одной стороны, соприкоснуться с историей русского народа, его корнями, традициями, самобытностью, а с другой - проявить  свои знания, воображение, неординарность мышления, в литературно-творческой и исследовательской деятельности .
            В сборник вошли работы учащихся школ города Москвы. Среди них основное место занимают стихи, частушки и сказки. Эти литературные работы раскрывают внутренний мир авторов, их жизненную позицию,  понимание окружающего мира. Они показывают, что в каком-бы веке мы не жили, а идеи добра и зла, любви и ненависти, дружбы и предательства, остаются для современных детей по-прежнему важными этическими понятиями. В век космических ракет, комьютеров и мобильных телефонов,  им по-прежнему  нужны волшебники,  чудо, радость ожидания, вера в доброе и вечное - иначе среди работ не было бы столько замечательных сказок.
            Сказка - это фантазия и созидание, открытие мира и способ общения с ним, это духовное самопознание и самосовершенствование детей.